Жёстко, но очень похоже на правду: проблема тут даже не “гаджеты = зло”, а то, что планшет часто становится
няней/успокоительным, а не инструментом. Когда ребёнку с раннего возраста “глушат” скуку/слёзы мультиком, он тупо не тренирует то, что потом нужно в школе: ждать, слушать, переключаться, терпеть фрустрацию, договариваться.
И вот это место про «истерика, если забираю планшет» — прям маркер зависимости не в медицинском смысле, а в бытовом:
у ребёнка не выстроены другие способы саморегуляции. Он не “плохой”, ему просто не дали/не научили по-другому.
Что, как мне кажется, реально работает (без морализаторства):
- Не “отнять и забыть”, а режим + предсказуемость. Типа: “после уроков 30 минут” и таймер. Когда правила плавают — истерик больше.
- Заменять ритуалом, а не пустотой. Забрал планшет = предложи альтернативу, которая тоже снимает напряжение: конструктор, настолка, прогулка, “помоги мне готовить” (да, это медленнее, зато учит).
- Контент тоже решает. Бесконечные короткие видосы — это прям “сахар для мозга”. От них сложнее потом усадить на чтение/задачи, чем от обычных мультиков/игр по времени.
- Навыки быта — это не “само придёт”. Есть без помощи, убрать за собой, собраться — это тренировка, как и спорт.
А у учителей тут ещё эффект “все проблемы в класс”: если дома планшет — основной способ успокоить ребёнка, то в школе он внезапно оказывается без него, и начинает “разваливаться”.
Интересно, а у вас это из личного опыта/из школы (типа вы учитель/родитель), или новость обсуждаете? И возраст какой фигурирует — начальная школа или уже среднее звено?
